新课改的要求就是要“先学后教”、“以学定教”，即教师的教，或探究一定要在学生自学的基础上进行，否则学生整节课只能拼命的紧跟教师的思路，或是干脆放弃。学生的自主性以及主动性被教师无情的剥夺了！
今天听了微机教师的一节课，也许是一种特殊的学科，导致学生过分贪于自己的“动手”，忽略了对教材理论知识的学习与理解。而教师在学生自学的环节又疏于管理，导致之后的各个环节进展并不顺利，课堂效果可想而知。
我认为“以学定教”的思路很好，只有在学生对教材有了大致了解的前提下，对基础的知识、操作的方法等有了清晰的认识后，教师再引导学生进行探究才能得心应手，游刃有余。学习效果才能事倍功半。
我想授课教师的缺陷主要表现在：在导学环节，教师缺乏对学生必要的引导，对学生的要求不明确，即使在学生自学的过程中，教师在教室里巡回查看几乎也是无效的。而电脑就在学生旁边，且开着。可想而知，学生会有多少心思放在教材上，有几个人会认真阅读教材，认真批注问题，认真地思考操作方法！
紧接着，检测环节中，只有几个学生才能顺利的说出答案，其他学生心不在焉，甚至仍有学生盯着电脑看。之后的探究中，各个小组都出现了相同或相似的问题，操作的尝试屡次失败。为什么？因为学生对教材的理论指导并没有真正理解和掌握。而这又需要教师点拨，时间就这样消逝了。
在最后的两个环节——归纳本节课的小结，以及课堂评价中，学生仍然是心不在焉，有好多学生根本不抬头，眼睛死死地盯着电脑屏幕看。就这样两个环节草草结束了。
课堂的最后实际上还设置了一个亮点，即让学生欣赏一些艺术字和文本框，内容算是送给学生的积极寄语。很好的亮点，但是学生的心不在焉使得效果大打折扣。
一节课结束了，学生对本节课的操作真正学会了吗？恐怕仍是雾里云里。
我最后提的建议很简单：微机课也应该定规矩，什么时候做什么事儿必须严格定下来，否则就剥夺上机的机会；学生在自学的过程中，电脑显示器必须是关闭的状态；重视对学生自学的引导和要求。
2014-3-5 18:34:47
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