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吴晋熙:让学生拥有美丽人生【转】  

2011-07-09 22:44:17|  分类: 他山之石(教育学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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         如何才能让教师乐教,学生乐学?近年来,山东省昌乐县城关中学改变固有的传统思维,创造性地运用新的学校管理和育人理念,推出“3333”治校策略,改变育人、管理和工作理念,积极建设能力过硬的领导班子队伍、业务精良的教师队伍,培养自主管理的学生团队,大胆进行课堂改革、课程改革、作业改革,培养学生的学习兴趣,通过特色德育活动,张扬学生个性品质……在该校,师生获得的不仅仅是工作的快乐、知识的滋润,个人的价值更是得到了最好的实现、最大的发展。本期,我们特别介绍该校的“3333”治校策略,希望对于大家如何管理学校、进行课改和培养学生有所启发。

  一、践行“三大理念”  让师生拥有共同的追求

  有人说,“一个好校长就是一所好学校”,校长是否拥有先进的办学治校理念是至关重要的。办学理念制约和决定着学校发展的方向、质量和速度。为履行好教育者的责任和使命,我们遵循“严谨规范,科学求实”的校风,深入践行“三大理念”。
       理念一:用心育人——挖掘潜能,张扬个性,精塑自我。校园生活不仅仅有课堂、课本、作业和考试,还应拥有五彩缤纷、丰富多彩的校园和社会体验活动。评价教育和学校是否成功的一个重要标准,就是要看每个孩子是否在相应的教育阶段内,得到了相应且充分的发展,是否在相应的学段内成长并实现了最好的自我。我们关注每一个学生的全面发展和个性培养,着眼于为其以后的长远发展奠定基础;不仅负责学生的学习,更重要的是为学生的人格、思想、品德、习惯等各方面的成长和培养打下基础,为学生将来进入社会奠定基础。“让不同类型的学生都获得最大程度的提高和发展”,这是我们的庄严承诺。
       理念二:用心管理——以人为本,自主管理,幸福发展。学校管理有无生命活力,要看每个师生的自主性、能动性与创造性有没有得到激发和开掘。管理的最高境界是无为而治,前提是“以人为本”,更好地调动人的积极性,增强师生的幸福感。因此,我们树立“以人为本,自主管理”的管理理念,把师生的“幸福发展”作为学校管理的出发点和终极目标。
       理念三:用心工作——把每件工作做到位,把平淡事情做精彩。学校要办出特色和水平,首先要善于从小事做起,要特别注重细节。对教师来说,每个人只有把工作做到位了,他的工作效率才能提高;只有把每件小事做精彩了,学校工作才能有亮点。
       理念决定行动。我们深入践行“三大理念”,使不同师生的不同追求,转化成统一的追求,从而实现了师生目标和学校目标的同构,师生发展与学校发展同步。

  二、锻造三支队伍  建设“动车”团队

 我们深刻地认识到:要想提升育人质量,凸显办学特色,就必须充分挖掘每个人的潜能,培养自己优秀的团队,建设“动车组型”师生队伍。
       锻造理念新潮、能力过硬的班子队伍。我们把领导干部比作动车车头,对他们提出了“三个示范”要求,即“人品示范”、“能力示范”、“业绩示范”。在工作中,中层干部全部实行公开竞聘上岗,三年一聘,并通过干部管理培训班、读书会、每月述职、教师评议中层等措施,促使学校领导班子成员努力做好每一项工作。
       建设个性鲜明、业务精良的教师队伍。推进素质教育,取决于全体教师的态度和素质。为此,我们把教师队伍建设列为学校首要工程,进行重点突破。
       1. 加强师德建设,转变教育方式。我们有计划地邀请相关专家和学者来校作师德报告,进行现身说法;开展师德教育读书会和“敬业爱生讲奉献、创先争优做榜样”专题大讨论等活动,加强师德教育。学校出台了一系列规章制度,并与教师签订师德承诺书,对教师进行动态考核和目标管理,使教师规范高效工作。每周日晚上,学校都组织教职工进行教育法规和教育理论的学习;学校从严禁有偿家教、规范教师课堂教学行为等细节入手,狠抓师德建设,引导教师把精力花在备课上,把功夫下在课堂上,把心思用在育人上。
       2. 制度化治校,精细化管理。我们坚持落实岗位目标责任制,制定了覆盖教学、科研、安保、后勤服务等各个领域的学校制度和管理细则,强化三包,即人人包、事事包、处处包,全员责任,全程管理,自主管理。此外,我们狠抓考勤管理,严肃教师出勤情况,解决“出工”的问题;狠抓办公秩序,规范教职工工作中的具体表现,解决“出力”的问题,并对每个人完成工作任务、履行岗位职责的优劣进行有效奖惩。还实行个人工作周汇报制度,使老师们养成善于总结反思的习惯和有计划工作的习惯。
       3. 践行以人为本,构建和谐团队。学校提出了“心情好、身体好、工作好”的“三好”要求,各年级建立“舒心园”教师谈心室,建立一周一次的校领导与教师对话机制。生活上,多方为教师办实事,营造出理解、信任和团结干事的积极氛围;对教职工的奖惩考核,做到公平、公正和公开;推行阳光政策,学校重大决策和项目都提交校长办公会讨论,经教代会表决,并实行政务、财务公开;学校通过教代会和民主生活会征求教师意见,沟通情况、交流看法,使学校工作得到教师们的支持。
       4. 全面挖掘潜力,实现“动车”效益。把整个教师团队比作“动车组”的话,光靠车头的带动作用是不行的,必须充分发挥每一组车的动力。因此,学校最大可能地帮助每一位教师实现和提升自我价值,从而实现动车“效益”。坚持从内部挖掘潜力,引入“杠杆”管理法。一是用目标杠杆激励教师不断发展,为教师建立成长档案,引导教师制定切合自身实际的中长期专业发展目标;二是用考核评估杠杆增加后劲,建立健全了覆盖教学、科研、考试、考勤、办公等全方位的考核量化细则,将学校工作分片切块,纳入评估的范畴;三是用奖励杠杆激发教师工作干劲,坚决让教学质量高、教学成绩进步大、教研成绩好的教师得实惠,有荣誉。
       5. 创设活动平台,促进教师专业成长。一是通过校本培优,关注教师发展。制定了名师培养计划、青年教师成长计划、骨干教师提升计划和班主任提高计划等一系列校内培优计划,积极实施“全员素质培训工程”和“名师培养工程”,充分发挥骨干教师和学科带头人的引领作用,帮助新教师和较弱教师实现正向发展。二是举行常规“三个一”活动,学校每月举行一次“专业成长”论坛活动,各教研组每两周组织一次学科沙龙活动,各备课组每周日晚组织一次反思活动,各项活动都设立象征性的奖项。此外,教师在教学和科研上,只要有独到的见解和方法,学校都给予相应的奖励加分,特别突出的给予重奖,并通过定期评选城关中学首席教师、骨干教师、十佳班主任、十佳青年教师等,激发教师工作热情。
       培养文明和谐、自主管理的学生团队。在学生管理方面,学校采取正面引导、活动引领、自主管理为一体的人文化管理模式,要求全体教师相信、尊重和关爱每一个学生,全员全程育人。
      首先,实行“全员育人导师制”,兼顾全体学生发展。每学年组织进行一次导师选聘,面向全校教职工选聘导师,从校长到教师,每人平均指导10—12名学生。导师定期与被指导学生进行交流指导,学生定期向导师汇报思想生活学习情况。“责任导师”通过方法指导、心理疏导、跟踪观察、结对帮扶、家校携手等措施,帮助学生明确自己的最近发展区,找准自己的位置,认同自己的价值,最大限度地发挥自己的优势,努力做最好的自我。
       其次,倡导自主管理,促进学生自我教育。一是设立学生“校级领导助理团”,学生可以通过写信、面谈、座谈会等形式,对学校工作发表意见和建议,在学校环境卫生、校园文化建设、安全隐患排查等方面发挥小助手作用;二是学生参与学校的各种考核评估活动,在学校所有的考核方案中,都设置了学生考核分,由全体学生或学生代表参与测评。同时设立了校内学生文明督查队、常规检查组和文明礼仪监督岗,由各班轮流对全校学生的行为规范进行量化考核;三是推行班级学生自主管理,成立学生自律委员会,建立多个岗位,创设多个机会,实行班干部竞争上岗、轮岗,值日班长制等制度,让学生全员参与班级管理,形成人人会管理、处处有管理、事事能管理的良好局面。每学期,参与常规管理的学生人数约1400人次,大面积提高了学生的自觉性和自我管理能力。
       再其次,建设学生社团,给力学生个性发展。新建或改组了“飞翔科幻沙龙”、“90后志愿者协会”、“机器人俱乐部”等21个学生社团,定期开展活动与交流,为学生搭建了一个张扬个性、拓展特长的大舞台。
       最后,推行多元评价,激励学生自信发展。学校用多把尺子衡量学生,用多种标准评价学生,让每个学生都能得到不同层次的发展,都能体验到成功的喜悦,进而萌发出更高层次的追求欲望。在评价过程中,我们强化发展性评价、肯定性评价和自我评价,充分体现出对人的尊重,对生命个体的关注。例如,学校在优秀学生干部、三好生、特长生评选等方面,采用学生自荐、班级考评、学校审定、阳光公示的办法,增强了学生自我发展的主动性。

  三、三大特色德育活动  给学生提供一个美丽人生的起点

  学校构建三大特色德育活动,突出“五重”,即重人文素养的培育,重良好性格的养成,重广泛兴趣的培养,重基本能力的发展,重个性品质的张扬,让每个学生都拥有自己的一片天空。
       鼓励群体参与,开展体育节、艺术节和科技节活动。体育节强调师生的全员参与,人人有项目,勇于展示;艺术节对作品创作的时限、体裁均作了最大程度的放宽,鼓励学生创新;科技节与平时的科学探究活动、电脑制作活动、手工制作活动充分结合,发挥学生的创造性,激发创造力。
       关注个性特长,开展“八个一”活动。其中前七个活动属常规活动,是每个学生都要参加的活动。包括“每天写一篇日记”、“每天唱一支红歌”、“每天进行一小时健身活动”、“每周背诵一首诗歌”、“每周铭记一条格言”、“每周帮家长做一次家务”、“每月做一次演讲”。第八个活动则属于“自选活动超市”,内容涵盖社团沙龙、科技实践、技术技能、调查研究、社会自然、自主创新等,每个学生自主或小组合作进行活动。为保证活动的有效开展,学校开发了“八个一”活动育人课程和活动课程标准,还制作了“八个一”活动专栏,把各班在活动中表现突出的成果进行展示。此项活动,让学生有了实实在在的收获,有力地培养了学生在“读、写、说、唱、思、做”等方面的素质,成为了学校个性教育实施的有力“助推器”。
       激励个性发展,开展“八星”评选活动。学校开展了博学之星、管理之星、艺术之星、科技之星、体育之星、才艺之星、孝心之星、爱心之星的“八星”评选活动,每学期评选一次,每次评选都要经过学生自荐,家长推荐,年级选评,学校总评、公示等环节。“八星”评选活动激发了学生人人想当“星星”,人人争当“星星”,人人发展个性特长,人人展示个性特长的激情。

 四、强推三项课改促进学生全面发展

 课堂改革,唯实兼唯新。在广泛听课调研,多次与教师、家长座谈交流沟通,进行师生问卷调查,领导班子反复研讨论证后,学校创设了具有本校特色的“三四六”自主互助学习型课堂模式,并强力推进。
       一是每节课要达到“三力”。竭力打好基础知识,把基础知识以问题的形式呈现出来,让学生带着“任务”去进行自主学习、互助解决;全力培养基本能力,通过知识拓展、变形训练,让学生充分讨论质疑、交流展示,强化知识向能力的转变;努力激发学习兴趣,通过合作、探究、质疑以及适时激励评价,创设良好氛围,把时间还给学生,激发学生强烈的学习欲望,使学生愿学、乐学。
       二是每节课要做到“四效”。高效引导学生在自主、互助的学习方式中解决知识问题,把课堂还给学生,变教师泛泛的“教”,为学生自愿主动的“学”,着重解决学生的高效率学习问题;有效指导学生进行小组讨论、学习、交流展示,让学生学会合作探究、交流展示、质疑互评等合作学习的方法;强效诱导学生去探究、质疑问题,重视学生敢于质疑、主动探究等良好学习习惯的养成;实效进行师生、生生情感交流,形成张扬个性、和谐热烈的氛围,使学生在快乐中学习、学习中快乐,全身心投入学习之中。
       三是每节课要落实“六个步骤”。
       1.目标展示通过教师展示、学生展示或学生默读等方式,让学生明确本节课的学习目标和学习任务;2.预习引领,教师指导学生做好课前预习,并进行有效检查与诊断,了解学情,为学生的高效学习和老师的精讲点拨做准备,也为本节学习做好知识与方法的铺垫与引领;3.自主学习,学生根据学案上教师设计的问题、创设的情境进行有目的、有针对性的自主学习,当堂掌握基础知识和基本内容;4.讨论质疑,学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组,小组成员针对这些问题进行讨论探究,共同找出解决问题的方法与思路;5.巩固提高,针对本节课所学内容,精编精选当堂达标训练,形式可多样、灵活,内容则应具针对性、层次性,把问题反馈给学生,把信息带给教师,以便进行有效矫正;6.检测反思,根据本节的教学重点、难点科学设置检测题,对学生进行达标检测,教师针对暴露出的问题及时矫正、查缺补漏;让学生反思本节课所学内容,谈出自己的感受,引导学生总结出所学知识的规律、方法及特点等,达到突出重点、突破难点、实现三维目标,形成知识的升华。
       课程改革,规范加个性。在课堂改革的同时,我们以校本课程开发为重点,逐步形成了必修课、选修课、活动课“三大板块”的课程体系。一是坚定不移、不折不扣地落实省义务教育课程设置实验方案,按要求开齐开足上好国家课程。二是进一步规范教师地方课程教学,加大了教师地方课程教学常规检查成绩在教师量化中的权重,并纳入期中、期末教学质量检测。真正做到了地方课程有效落实课程课时、落实师资力量、落实检查措施、落实目标责任四方面落实。三是开发学生喜欢的个性化多元校本课程。学校成立课程改革领导小组,积极开展校本课程建设。学校采用教师申报开课选题,学生选报所学课目,学校统一协调的办法,开设了多种校本课程,满足了学生多样化发展的需要。
       作业改革,减负增效能。学校从2008年开始全面推进作业改革。一是从学科作业改革入手,抓住了减负、增效、反馈三大目标,提倡教师精选作业,鼓励教师自编作业,严格控制作业总量,让学生的作业负担减轻,提高学生的作业兴趣功能,确保作业对学生认知提高和能力发展的作用。二是强化作业的设计与布置,倡导教师布置的作业直击学生弱点。三是强化作业评价,教师及时批改作业,突出作业反馈、评价与订正环节,注重查缺补漏。四是教师结合课堂教学和学生作业反馈实际,对学感吃力、学有疑惑的学生开展有针对性的补救辅导,消除学生遗留问题。
       学校成立了作业改革领导小组和研究实施团队,统筹安排学科作业和双休日、节假日作业实施。相继出台了《城关中学作业改革实施方案》、《双休日、节假日实践探究性作业规划安排》等规定和要求。严格控制学科作业总量,每天布置的学科作业由级部根据当天的课程表协调,作业量实行级部主任审批制,切实减轻学生课业负担。学校通过学科作业库、错题库、实践活动类作业库“三库”建设,不断深化作业设计与布置。同时改革作业评价,采用多种评价形式,促进学生全面发展。(来源:《中国教师报 》2011-7-6第392期  作者:吴晋熙

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