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剖析《放牛班的春天》  

2010-08-10 19:46:43|  分类: 他山之石(教育学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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剖析《放牛班的春天》 - 会说话的哑巴 - 会说话的哑巴

 

《放牛班的春天》可谓是教育界的神话,或者说是教育类影视的国际经典。我也说不清看了多少遍,但每次看完后都会给自己留下不一样的感受。这次我是边看边理解边总结,最后写出自己的一点心得体会。

从影片刚开始皮埃尔的社会角色来看,苍老的他在音乐界已经是一位不朽的传奇了,当佩皮诺来找他共同追忆曾经在池塘底上学的经历时,一下子把观众拉到了五十多年前,同时也激发了观众的兴趣:“皮埃尔是怎样成为著名音乐家的?他的老师是什么样子?”

马修是他们的临时代课教师,但在来池塘底学校之前却很落魄,多年在不同领域的尝试都失败了。这个学校是个寄宿制学校,专为行为有偏差的青少年而设,可见一位教师在如此的学校任教真的相当不容易。

学校和学生的具体状态是什么呢?通过马修老师刚到学校的所见所闻就可见一斑:佩皮诺每天都在大门口等着周六家人来接,但自己不知道父母在二战时都已经去世了;看到学生被罚刷地板,罚十五天的劳动;第一次看到院长时,院长一脸死相的表情、对马修的紧凑要求、对受伤的马桑斯大叔的冷漠、对全体学生的训话、鼓励学生告密;学生公开喊马修老师秃头、光头;原教师离职,胳膊上被剪刀刺伤,缝了十针,同时让马修老师特别注意两个学生,皮埃尔和乐格克,最后给学生下的定论是:天使的脸蛋魔鬼的心肠。这些事情就足以让每位教师胆怯了,马修老师也不例外。但从马修老师对待让学生检举揭发的事情来看,他能从学生的角度来考虑问题,他反感院长的独断专行,反感他的管理方式。

马修的第一节课是恐怖的,但结局是成功的。走在教室外面就可以听到教室内学生炸开了锅,通过玻璃就可以看到里面打闹成一团,秩序很遭。但我们可以看他的课堂行为:一进门,他又一次听到学生喊“秃头来了”,但却没有怪罪;看到人体骷髅的嘴里叼着烟,只是幽默的说道“上课时间不准抽烟,大家都一视同仁,你(指向骷髅)也不能例外”,没有怪罪这件事;差点摔倒,把皮包掉在地上被学生传来传去,马修老师歇斯底里喊了几声但不能奏效,直到院长来后学生才停止哄抢,不过马修老师仍在为犯错学生考虑——为学生保密,使学生免于院长的处罚,这下学生心里开始犯嘀咕了,开始怀疑了,“以前可从来没有见过这样的老师呀”;和乐格克的协议,以及入情入理的说教,可见马修老师的教育态度;皮埃尔在教室维持秩序,但却在黑板上带头画马修老师的“秃头”图像,但马修老师仍不生气,仍然用幽默的方式来应对;最后就是让学生在第一节课就开始写写自己的未来理想——“令我惊讶的是每个人都写了,但除了佩皮诺……”不过马修老师仍然不是吵、不是骂,而是和风细雨的与佩皮诺聊天。学生是有理想的,也都想有个美好的未来!我想这就是教育的可能性。

晚上,马修老师久久不能入眠,院长让他害怕,他害怕院长的教育理念和管理方式;房子让他害怕,他害怕这些房子变成了监牢、变成了地狱;学生让他害怕,他害怕孩子的行为习惯,害怕这些孩子将来真的成为社会的“人渣”。这是马修老师报到第一天的反思,而这种反思也给我们每位观众透露了一个重要事实:马修老师是一位伟大的教育工作者,他对学生的态度,以及对学生教育的关注程度是我们每位教师都应该学习的。

每个人在成长的过程中都会犯错,没有错误就不会成长,尤其对于孩子来说。所以学校或者教室就是一个“犯错”的场所,如果我们想法设法的杜绝错误的发生,这只能是事与愿违,结果会更糟。不管是院长的管理方式和教育理念,还是任课教师对待学生的态度,都可以让马修老师肯定那“三个可怕”。因为这不是良好的教育,至少他们没有把学生当学生、当孩子来看待,而像是在对待在押的犯人。

乐格克在医院照顾马桑斯大叔,不知真正缘由的大叔大力赞赏了乐格克,同时在马修老师的引导下,让乐格克从内心上认识了自己的错误,并且也重新认识了马桑斯大叔。我们对待学生犯错的正确做法应该是什么呢?就是让学生从内心上真正认识到错误,只要能够认识到错误,这就是难能可贵的。作为教育工作者千万不能纯粹的用惩罚来代替教育。惩罚≠教育!

所以针对伤害马桑斯大叔的事件,马修向院长提出了三点处罚建议:希望取消集体处罚;让马修自己来处罚犯错人;马修老师可以不说出犯错人的名字。但院长把他的建议称为“自以为是”,甚至看不起马修老师这点“伎俩”——“你真的能抓到凶手?”可见马修老师从骨子里是反对惩罚学生的,同时也体现了马修老师对学生的爱。

学生私自把马修老师的皮包拿出来,并翻看里面的资料,他不但不怪罪反而在纪律老师面前包庇这些犯错学生。深怕学生受罚!晚上回到宿舍,学生又在肆无忌惮的唱关于他的歌曲,他仍然没有往怪罪孩子的方向去想,而是以此为契机,开始正式的作曲、组建合唱团、教孩子们唱歌,帮助学生找到失去的快乐和自信。这为之后马修老师的教育教学做了很好的铺垫。

佩皮诺惹麻烦了,院长的提问不会,眼看着要受罚,马修老师不忍心让这个“小不点”受罚,几次想帮助他,但均以失败告终。最后,得零分,罚抄一百遍。皮埃尔为院长画的漫画像引火烧身,最终被关禁闭!作为学校的纪律老师,一贯的管理方式就是“犯错——受罚”模式,中间根本没有考虑教育、教导。可见当时的学校管理已经完全是把孩子们当犯人来对待,甚至还不如在押的犯人。皮埃尔的母亲来“探视”也不能如愿。

因材施教在马修老师的教学中运用的淋漓尽致,选择每位学生的音调部位时,即使无所事事的佩皮诺,也被任命为合唱团团长助理;即使五音不全的郭邦也给了他当“乐谱夹”的光荣使命。这样整个团队就形成了!不过漏掉受罚的皮埃尔也由于音乐魅力而偷偷练唱。但这个合唱团在形成之前并没有得到院长的首肯,所以院长不喜欢马修老师“先斩后奏”的作风,因为这种行为触犯了他的权力和尊严。不过幸好,最后也算是默许!

后面的一个小插曲就是转校过来的蒙丹。他的行为习惯更可怕,人生价值观彻底扭曲。不把教师放在眼里、抽烟、喝酒、打架、受到委屈就想拿刀子捅别人……原因何在?通过他与皮埃尔的谈话就可知道,是家庭原因造成的。不过令我感到不满的是通过比系量表测试来决定每个学生的智力水平,而且是当着学生的面在谈论他的智力、表现情况。这个测试包括正常、尚可、危险边缘、轻微智障、中等智障、严重智障七个等级,蒙丹属于危险边缘。这样就“定位”了蒙丹的智力水平,同时强调他有天生孤僻性格和变态心理。难道是真的吗?天生的孤僻性格?孤僻就不会想与皮埃尔交朋友,这说明他内心是希望有个知心朋友的;天生的变态心理?要不是从小被父母抛弃,小时候没有受到很好的家庭教育,现在能变成这样的“变态心理”吗?是呀,他当时急切想找个朋友,但几乎没有人愿意理他,当然由于行为习惯和变态心理,所以教师也害怕其他学生受到他的感染,毕竟近墨者黑呀!不过我们通过他的种种表现就可以看出:他每天都是在戴着墨镜看世界,所以看到的世界都是黑暗的、邪恶的,没有光明、没有善良,整个价值观已经严重扭曲了。尤其是被冤枉偷钱后,我们彻底把他推向了罪恶的深渊。这也为后面蒙丹校园放火做好了铺垫——情理之中!

蒙丹这样的人如果放在社会中不知道会毁掉多少人的幸福!而造成他现在样子的原因,我相信每位观众都心知肚明,所以作为父母应该时刻告诫自己!

马修老师也有自己的内心情感——对皮埃尔母亲的暗恋,但最终失败了。当被皮埃尔泼了墨水后,当看到皮埃尔母亲的新男友后,自己彻底失望了,但并不落魄,因为还有孩子们带给他的欢乐和幸福。

时间就这样一天天过去了,在合唱团的音乐声中,学生改变了不少,除了蒙丹;老师改变了不少,纪律老师也开始为学生考虑了,院长也开始愿意与孩子们一块儿玩了;校园的氛围改变了不少,欢声笑语开始洋溢在校园的每个角落。这恐怕就是音乐的魅力,当然更应该感谢马修老师!马桑斯大叔回来时的欢迎场面就可见一斑。

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 还有一个变化不知道观众是否注意到。一次吃饭,佩皮诺被罚没有饭吃,而通过给同学玻璃球才换来一点饭。我想那时的行为不叫帮助,而叫交易。后来呢?课堂上佩皮诺又让同学帮忙,而这次对方随时就教给他了,虽然答案是错的,但对待同学的态度却发生了质的变化。我认为这是学生最大的进步——心里开始真正考虑别人了。

马桑斯先生的一封信使得董事要观看这个合唱团,院长急了,害怕自己在董事面前丢人,责怪、怨恨马修老师。不过最后这个合唱团却让他头上增辉不少,而他却毫无廉耻的把功劳全都揽了过去。唉,仍然是一心想讨好上级,想自己的升官升级!

偷院长钱的学生找到了,但马修老师仍为学生考虑,并没有大肆宣扬、并没有惩罚他、也没有告诉院长,毕竟学生还是个孩子,偷钱的目的也是很简单的。“他是小偷,他偷东西……”这是我们现代教育中常给学生戴的“帽子”,多么可悲的教育!

马修老师被开除了,因为自己是一个“小小”的“代课教师”。不难看出:代课教师从古就有,不仅我国有外国也有。但代课教师真的不懂教育吗?不能为教育事业做出很好的贡献吗?既然是“小小”的代课教师,即使自己多么的爱孩子,爱教育,最后工作说没也就没有了——因为你是“小小的”!临走之时,马修老师大胆的评价了这位院长:“不在乎学生的感受”、“你是个既无能又坏心肠的人”……院长也说了一句话,狐狸尾巴就彻底露出来了。“……天天看守……”,他把每天的工作当成是“看守”!也就是说这个学校相当于一所看守所,而非教育机构,是一所监狱性质的场所,而非学校!院长的管理理念也就是学校的发展方向。可怕呀!

马修老师离开了,自评为“失败的音乐家和失业的代课老师”,但作为音乐家,他失败吗?作为老师,他失败吗?后人自有定论,学生自有定论!

2010-7-28           10:20:47(完稿)

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