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如何做一个刚柔相济的班主任(转)  

2009-02-19 21:14:29|  分类: 他山之石(教育学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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摘要:班主任管理班级各有特点,有人尚刚,有人尚柔。然而,太刚和太柔都是不可取的,只有做到刚中有柔,柔中有刚,刚柔相济,才能在班级管理中收到长效。

    关键词:班主任  刚  柔  济

    如何处理好与学生之间的关系,这是每一位班主任回避不了的和必须准确把握的问题。有的年轻的新班主任,刚刚大学毕业,带着一身学生气走进教师队伍,与学生有很多共同点,容易受到学生欢迎,与学生打成一片。但是,与学生的距离近了,处理得不好,学生往往会不尊重他们,班级纪律成问题,甚至产生乱班。有的老班主任,他们与学生之间有代沟,对社会发展中出现的新事物、新观念接受得慢一些,脑子里的师道尊严也要多一些,学生犯了错,他们爱拍桌子,往往能把学生吓住,但也常常出现这样的结果:学生赖在家里不来上课,装作要“流生”,班主任只好硬着头皮去动员,丢了自己的威信;学生跑了出去,校长和家长急得不行,弄僵了家校关系;学生一个电话打到“媒体”,坏了学校的声誉。更有甚者,搞出人命来,成为社会的“焦点”。实践表明,班主任在班级管理中能否正确把握师生关系,是直接关系到学校教育教学质量的提高和学生健康成长的重大问题。在多年的班主任工作中,我们深深体会到太刚或太柔,也许会暂时地侥幸取得成功,但是从长远来看,必败无疑。只有做到刚中有柔,柔中有刚,刚柔相济,才能在班级管理中游刃有余,有所成就。

   刚是一种威仪,一种自信,一种力量,一种不可侵犯的气概;柔是一种收敛,一种风度,一种魅力。刚是一个人的骨头,是人的精神内核;柔是一个人的皮肉,是一种处事方法。人不可无刚,无刚则不能自立自强,不能自强则不能成功;人也不能无柔,无柔则没有亲和力,没有亲和力则陷入孤立。孙武子吴宫教战,以刚制柔;王昭君出塞,以柔伏刚。然而,刚柔也有分寸:至刚,产生暴虐,便会折断;至柔,显得卑弱,便会靡软。猛张飞鞭人自被害,刘阿斗优柔寡断终亡国。因此,班主任必须准确理解、细心体会、恰到好处地运用刚与柔的辩证关系。用得好,许多棘手的矛盾便能迎刃而解;用得不好,则会使矛盾积累、扩散和激化,最终不可收拾。刚柔如何相济?俗话说:运用之妙,存乎一心,下面是笔者的一些体会,请同行和专家指正。

   一、刚柔相济的前提

   在班级管理中,要有刚性措施,对严重违纪行为,必须依据相关校纪、班规进行坚决处理,严明纪律。也要有柔性措施,对学生一般的错误,应该耐心引导,春风化雨,“柔情万种”。这种刚,必须以遵守《教师法》等法律法规和师德规范为前提,决不是粗暴,不是体罚,更不是打骂;这种柔,必须以按时完成学校规定的任务和有效管理班级为前提,决不是不管,不是放任自流。

    二、刚柔相济的出发点

   刚的目的不是为了抖教师的威风,柔的目的不是图教师的闲逸,刚和柔的目的都是为了引领学生健康成长。《基础教育课程改革纲要》指出:“教师应尊重学生的人格,关注个体差异……,使每个学生都能得到充分的发展。”学生的个体差异是客观存在的,是多方面的:有生理方面、需要和动机方面、认知风格方面、情绪意志方面、气质性格方面、家庭经济状况和家庭结构方面等。作为班主任,要承认差异,进而了解和研究差异,在处理问题和解决矛盾时要尊重差异,从差异出发,因人、因事、因时地刚柔相济,做到一切为了学生,为了一切学生和为了学生的一切。

   三、实施刚柔相济的技巧

   1、先柔后刚。三国时刘备胸怀大志,但是机会不成熟,便示以柔弱,到处投奔,甚至一度终日种菜,忙于田圃之间。等机会来到,便紧紧把握,三顾茅庐请出诸葛亮,联孙权打败了曹操,进西川灭了刘璋,终成一番霸业。班主任接一个新班,可以先以柔弱示人,不必轻举妄动,而是要先细心观察。学生会来试探老师,让他试探,不必理睬,不要让他感觉到你的刚强。学生很可能会欺你软弱,而无所忌惮,以至得意忘形。班主任只需冷眼旁观,待到所有情况了然于胸,胸有成竹之际,令旗一挥,露出刚强本色,“三把火”烧起来。事实清楚,证据确凿,刚强自然收到实效,学生自然对你心生敬意。

   2、先刚后柔。楚王宴请群臣。席间,突然一阵风吹熄蜡烛。漆黑之际,楚王爱妃许姬悄悄告诉楚王,刚才有人乘机摸了她的手,而她也扯断了此人的帽带。不料,楚王听了之后,不仅命令不要点烛,还对众人说:“大家都把帽子摘下来痛饮。”后来蜡烛重新点燃,大家都不戴帽子,也就看不出是谁的帽带断了。后来楚王伐郑,有一健将独率数百人,为三军开路,斩将过关,直逼郑的首都,使楚王声威大震。这位将军便是当年被许姬扯断帽带之人。班主任建立威信之后,在班级管理中也当以柔为主,以慈悲为怀。要善于宽学生之短,容学生之错。学生所犯的错误,只要不是原则性的错误,班主任以柔软的方式处理为佳。因为学生很多错误都是成长中的错误,是阶段性的产物,随着年龄的增长,他们也会逐渐意识到以往的幼稚可笑之处,以前不懂事时所犯的错误,班主任若能以发展的眼光宽以待之,他们必会对教师心存感激,而有所回报的。

   3、外柔内刚。韩信是一个外柔内刚的人。他胸怀大志,文武双全,但不是锋芒毕露,曾受胯下之辱。后来在楚汉战争期间,他向刘邦献“明修栈道,暗渡陈仓”之策。明修栈道是柔,暗渡陈仓是刚,以柔掩刚,刚以柔现,取得了出奇不意的效果。学生犯了严重的错误,触犯了学校的规章制度,必须予以处罚之时,班主任要恪守外柔内刚之道。对于学生的原则性错误,比如说考试作弊,偷东西,恃强凌弱等行为,要坚决地予以处罚。但是这种坚决,也要以柔和的方式体现出来:与学生谈话时,态度不必非常强硬,而要循循善诱,在告诉学生处罚决定时,要从学生长远发展的角度解释,让学生理解;要告诉他自己既然违反纪律,就应当有勇气承担后果,把这次的处罚转变成自己上进的动力等等;还要让学生感受到班主任的失望和期望。有的班主任,学生即使严重违纪,也往往希望大事化小,小事化了,该处罚的不处罚,结果让学生生出侥幸心理,不吸取教训,及至将来犯了更大的错误,这是太柔的表现。

   4、外刚内柔。汉朝大将卫青,有一次到各营寨巡查,忽然发现一个士兵没有入睡,而在小声呻吟。一问方知,士兵腿伤未愈,脓水淤积于内,疼痛难忍。卫青见状,竟亲自伏下身去,用自己的嘴巴替士兵吸脓。卫青军纪极为严格,处罚士兵也不在少数,而所带兵士在战场上能忠心耿耿,骁勇杀敌,数次打败匈奴,以至让匈奴闻风丧胆。班主任也有外刚内柔的。有的班主任,对学生很严厉,但学生不但不忌恨他,反而很喜欢他。这是因为,他的内心是柔弱的,班主任对学生的爱心让学生感觉到他内在的柔,而这种柔又是通过严格的管理体现出来。学生虽然感受到班主任的严厉,但是知道班主任是为他们好,因此不会有怨言。多年以后,他们有成就之时,还会对班主任心存感激。有的班主任,在学生严重违纪之时,火冒三丈,恶语相加,并不惜用最严厉的手段对学生进行处罚,导致与学生情绪对立,结果学生索性一错再错,这是太刚的表现。

   吴起曰:“夫总文武者,军之将也。兼刚柔者,兵之事也。”诸葛亮把刚柔相济用到了极致。马谡街亭惨败,对这个有才能又私交极深的将领如何处置,一度令诸葛亮十分头疼。当时蒋琬等人曾规谏诸葛亮宽恕马谡的过错,饶其一命:“天下未定而戮智计之士,岂不惜乎!”诸葛亮当然心若刀绞,但是他还是清醒地意识到“四海分裂,兵交方始,若复废法,何用讨贼”这一要害问题,最终挥泪下令将马谡斩首示众,严肃军纪,以儆效尤。 “挥泪”是柔,“斩”是刚。诸葛亮刚柔相济,做事情有理有利有节,得到文官武将的肯定和尊敬。他的做法,是值得我们细细琢磨的。

   2002年春,我接初二(7)班,当时班级风气较差。我接手后,决定采取刚柔相济的管理策略。第一,没有在第一次班会课上就训话,不轻举妄动,而是决定先柔后刚。我深入到学生中间,了解他们的学习和生活现状,寻找问题的症结,倾听同学们对班级管理的意见,争取大多数同学的支持,不刚愎自用。情况摸清后,我在班会课上制定了《班级管理条例》,实行德育百分考核,对迟到、抄作业、打架等不同违纪行为进行严格记载、考核、扣分,并在班级公布,向家长通报,班级风气明显好转。第二,学生反映,女班长常常在自习课上带头讲话,课间吵闹,撤换班主任的第一助手刻不容缓,我迅速在班会课上宣布了这一决定。在宣布这一决定时,我看到她情绪低落,后悔自己操之过急,决定刚后用柔。当天放学后,我和她谈了很久,告诉她作为班主任,我这样做是迫不得已,是为班级包括她在内的全体同学着想,争取得到她的理解。我和她推着自行车边走边谈,一直把她送到家。从此,她改掉了这些小毛病,专心学习,学习成绩得到了很大的提高。第三,我始终关注着学生何某,他脾气急躁,言辞生硬,常仗着块头大与同学打架,与老师顶牛,被学校处分过。任课老师反映,他在数学课上看体育画报,我得知后没有马上找他,而是让他的同班好友吕某转告他,看体育画报的事我知道了。何某摸不清我的真实想法,反而惶惑了。初二年级组织班级间的篮球赛,我意识到转化他的机会来了,赛前我找何某研究如何排兵布阵,何某很是感动;在赛场上他奋力拼搏,为班级取得了第2名的好成绩,他的手背也不慎被对方运动员抓破出血,我在班会课上说:“班级的荣誉是何某等同学用鲜血拼来的,我们大家要珍惜。”从此,何某回心转意,从“反叛者”变成“主人翁”,我以柔克刚取得了成功。经过一学期的努力,初二(7)班被评为校级优秀班集体。后来,班级团支部又被评为市级优秀团支部。

   班主任采取刚柔相济的管理策略,既有现实性,又有前瞻性。在目前应试教育仍盛行的情况下,班主任是班级教学质量的第一责任人,班级平均总分、全科合格率和优秀率是学校考核班主任的重要内容,有些班主任因此急功近利,管理中过多采用刚性措施,与学生关系紧张,反而南辕北辙,成绩没上去,纪律却松弛了。随着新课程的深入,“给学生一个空间,让他们自己往前走……给学生一个题目,让他们自己去创造”,强调让学生自主管理、自主探究。学生有了更多的时间和空间,出现的问题的数量和类型也会增加。因此,处理师生关系,更要讲方法、讲艺术,做到刚柔相济。每个班主任应仔细研究一下自己的性格,分析一下自己是偏重于刚,还是偏重于柔——如果太过刚强,要学会处理事情更柔顺一些;如果太过柔顺,则要努力使自己刚强一些;要尽量使自己的性格更和谐,刚柔互补,不可或缺。值得指出的是,做一个刚柔相济的班主任,对任课教师正确处理师生关系也有一定的借鉴作用。

                                                                                                                                 —— 来源:中国教育网

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